मॅथ्यू मिलर
माध्यमिक गणित/अर्थशास्त्र आणि व्यवसाय अभ्यास
मॅथ्यूने ऑस्ट्रेलियातील क्वीन्सलँड विद्यापीठातून विज्ञान विषयात पदवी प्राप्त केली. कोरियन प्राथमिक शाळांमध्ये ESL शिकवल्यानंतर, तो त्याच विद्यापीठात वाणिज्य आणि शिक्षण या विषयात पदव्युत्तर पदवी पूर्ण करण्यासाठी ऑस्ट्रेलियाला परतला.
मॅथ्यूने ऑस्ट्रेलिया आणि यूकेमधील माध्यमिक शाळांमध्ये आणि सौदी अरेबिया आणि कंबोडियामधील आंतरराष्ट्रीय शाळांमध्ये शिकवले. पूर्वी विज्ञान शिकवल्यानंतर, तो गणित शिकवण्यास प्राधान्य देतो. "गणित हे एक प्रक्रियात्मक कौशल्य आहे, ज्यामध्ये वर्गात भरपूर विद्यार्थी-केंद्रित, सक्रिय शिक्षणाच्या संधी असतात. जेव्हा मी कमी बोलतो तेव्हा सर्वोत्तम धडे मिळतात."
चीनमध्ये राहिल्यानंतर, चीन हा पहिला देश आहे जिथे मॅथ्यूने मूळ भाषा शिकण्याचा सक्रिय प्रयत्न केला आहे.
अध्यापनाचा अनुभव
आंतरराष्ट्रीय शिक्षणाचा १० वर्षांचा अनुभव
माझे नाव मिस्टर मॅथ्यू आहे. मी बीआयएसमध्ये माध्यमिक गणित शिक्षक आहे. मला सुमारे १० वर्षांचा अध्यापनाचा अनुभव आहे आणि माध्यमिक शिक्षक म्हणून सुमारे ५ वर्षांचा अनुभव आहे. म्हणून मी २०१४ मध्ये ऑस्ट्रेलियामध्ये माझी अध्यापन पात्रता पूर्ण केली आणि तेव्हापासून मी तीन आंतरराष्ट्रीय शाळांसह अनेक माध्यमिक शाळांमध्ये शिकवत आहे. बीआयएस ही माझी तिसरी शाळा आहे. आणि गणित शिक्षक म्हणून काम करणारी ही माझी दुसरी शाळा आहे.
शिक्षण मॉडेल
आयजीसीएसई परीक्षांसाठी सहकारी शिक्षण आणि तयारी
सध्या आम्ही परीक्षेच्या तयारीवर लक्ष केंद्रित करतो. तर सातवी ते अकरावी पर्यंत, आयजीसीएसई परीक्षेची तयारी असते. मी माझ्या धड्यांमध्ये अनेक विद्यार्थी-केंद्रित क्रियाकलाप समाविष्ट करतो, कारण मला वाटते की विद्यार्थ्यांनी धड्याचा बहुतेक वेळ बोलत राहावा. म्हणून मी विद्यार्थ्यांना कसे गुंतवून ठेवू शकतो आणि त्यांना एकत्र काम करून सक्रियपणे कसे शिकू शकतो याबद्दल माझ्याकडे काही उदाहरणे आहेत.
उदाहरणार्थ, आम्ही वर्गात फॉलो मी कार्ड्स वापरत होतो जिथे हे विद्यार्थी दोन किंवा तीन जणांच्या गटात एकत्र काम करतात आणि त्यांना फक्त कार्डचे एक टोक दुसऱ्याशी जुळवावे लागते. हे योग्य नाही की हे कार्डशी जुळवावे लागेल आणि नंतर शेवटी कार्ड्सची साखळी बनवावी लागेल. हा एक प्रकारचा क्रियाकलाप आहे. आमच्याकडे टार्सिया पझल नावाचा आणखी एक प्रकार आहे जिथे तो समान आहे, जरी यावेळी आमच्याकडे तीन बाजू आहेत ज्या त्यांना जुळवाव्या लागतील आणि एकत्र कराव्या लागतील आणि शेवटी तो एक आकार तयार करेल. आम्ही त्याला टार्सिया पझल म्हणतो. तुम्ही अशा प्रकारच्या कार्ड व्यायामांचा वापर अनेक वेगवेगळ्या विषयांसाठी करू शकता. मी विद्यार्थ्यांचे कार्य गट बनवू शकतो. आमच्याकडे रॅली कोच देखील आहे जिथे विद्यार्थी वळण घेतात जेणेकरून विद्यार्थी प्रयत्न करतील आणि व्यायाम करतील तर दुसऱ्या विद्यार्थ्यासाठी, त्यांचा जोडीदार त्यांना पाहेल, त्यांना प्रशिक्षण देईल आणि ते योग्य काम करत आहेत याची खात्री करेल. म्हणून ते वळण घेतात.
आणि खरंतर काही विद्यार्थी खूप चांगले काम करतात. आमच्याकडे दुसऱ्या प्रकारची 'इराटोस्थेनिसची चाळणी' ही क्रिया आहे. हे सर्व मूळ संख्या ओळखण्याबद्दल आहे. विद्यार्थ्यांना एकत्र काम करायला लावण्याच्या कोणत्याही संधीप्रमाणे, मी A3 वर प्रिंट काढले आणि त्यांना जोड्यांमध्ये एकत्र काम करायला लावले.
माझ्या सामान्य धड्यात, मी फक्त २०% वेळेबद्दल बोलत आहे, फक्त ५ ते १० मिनिटांपेक्षा जास्त नाही. उर्वरित वेळ, विद्यार्थी एकत्र बसलेले असतात, एकत्र काम करत असतात, एकत्र विचार करत असतात आणि एकत्र काम करत असतात.
तत्वज्ञान शिकवणे
एकमेकांकडून अधिक जाणून घ्या
तत्वज्ञानात त्यांचा सारांश सांगायचा तर, विद्यार्थी माझ्यापेक्षा एकमेकांकडून जास्त शिकतात. म्हणूनच मी स्वतःला शिक्षण सुविधा देणारा म्हणवून घेण्यास प्राधान्य देतो जिथे मी विद्यार्थ्यांना स्वतंत्रपणे स्वतःच्या ओळींमध्ये सहभागी होण्यासाठी आणि एकमेकांना मदत करण्यासाठी वातावरण आणि दिशा प्रदान करतो. संपूर्ण धड्यात फक्त मीच आघाडीवर व्याख्यान देत नाही. जरी माझ्या दृष्टिकोनातून तो अजिबात चांगला धडा ठरणार नाही. मला विद्यार्थ्यांनी गुंतवून ठेवण्याची आवश्यकता आहे. आणि म्हणून मी दिशा देतो. माझ्याकडे दररोज बोर्डवर शिकण्याची उद्दिष्टे असतात. विद्यार्थ्यांना ते नेमके काय करणार आहेत आणि काय शिकणार आहेत हे त्यांना नेमके माहित असते. आणि सूचना कमीत कमी असतात. ते सहसा विद्यार्थ्यांना ते नेमके काय करत आहेत हे जाणून घेण्यासाठी क्रियाकलाप सूचनांसाठी असतात. उर्वरित वेळ विद्यार्थी स्वतःला गुंतवून ठेवतात. कारण पुराव्यांवरून, विद्यार्थी फक्त शिक्षकाचे भाषण ऐकण्याऐवजी सक्रियपणे गुंतलेले असताना बरेच काही शिकतात.
वर्षाच्या सुरुवातीला मी माझ्या निदान चाचण्या केल्या आणि त्यातून असे सिद्ध झाले की परीक्षेतील गुणांमध्ये सुधारणा झाली आहे. तसेच जेव्हा तुम्ही वर्गात विद्यार्थ्यांना पाहता तेव्हा ते केवळ परीक्षेतील गुणांमध्ये सुधारणा नाही. मी निश्चितच वृत्तीमध्ये सुधारणा निश्चित करू शकतो. मला सुरुवातीपासून शेवटपर्यंत प्रत्येक धड्यात गुंतलेले विद्यार्थी आवडतात. ते नेहमीच त्यांचा गृहपाठ करत असतात. आणि निश्चितच विद्यार्थी दृढनिश्चयी असतात.
असे विद्यार्थी होते जे मला सतत विचारत होते. ते माझ्याकडे येऊन विचारायचे की "मी हा प्रश्न कसा विचारतो". मला फक्त विचारण्याऐवजी आणि मला कामाचा माणूस म्हणून पाहण्याऐवजी वर्गातील ती संस्कृती सुधारायची होती. आता ते एकमेकांना विचारत आहेत आणि एकमेकांना मदत करत आहेत. तर हाही विकासाचा एक भाग आहे.
पोस्ट वेळ: डिसेंबर-१५-२०२२
